粗谈初中物理学生实验

◎ 初中理综组 曾海华

       新课程的理念中明确指出，物理学不是仅仅简单地向我们揭穿迷底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些物理现象。实验又以其形象、生动的特点有利于激发学生解决问题的动机；实验需要通过学生自己的观察获取信息，作为思维加工和评价的基础；实验中蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意想不到的问题，对活化知识和训练思维大有益处；实验活动形式多样，能为各种学生提供全面而又有个性特长的发展条件；因此，我们不仅应该在理论上承认，而且应该在实践中力求真正贯彻以实验为基础的教学原则。

      二十一世纪的教育，毋庸置疑是走向素质教育的，要面向全体学生，重视个体素质，培养创造型的人才。现在学生动手能力的考察已经列入中招考评，这不得不使我们重新认识实验中的一个分支——学生实验。俗话说：“百闻不如一见，但百见不如一做”。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度与学生是否动手做过有很大关系，一般来讲，学生听老师讲能记住10%--20%的内容。如果又听、又看老师演示，便能记住70%，而学生再亲手做一做，则就能记住90%。因此在教学过程中，我把没有实验的章节尽量改成演示实验，把书本上的演示实验尽量改成学生实验。但是有的老师认为学生实验，会造成器材的损坏、丢失，课堂秩序混乱，并且学生不一定能得出正确的结论等为理由，而不组织学生分组探究实验，这种想法是很不科学的。

      学生分组探究实验可以引起学生强烈的学习欲望，促使学生主动学习，是培养学生具有主动地探索精神和独创能力的重要途径。

学生分组探究实验，是实现学生在学习中的主体地位的要求。学生的学习是在教师指导下的认识过程，认识过程的主题是学生，学生只有通过主动的学习才有可能获得知识、发展能力、提高素质。学生分组探究实验可以充分调动学生的主动性和积极性，使每一个学生都有获得成功的机会和喜悦，从而增强自信，还能培养学生观察和实验的能力以及科学的实事求是的态度。

综上所述，我认为作为物理教师，必须重视教学中的学，学生实验是培养学生实践技能和科学方法、态度、习惯的重要教学手段，有利于发展学生的主动精神、创造能力、创新意识，学生分组探究实验是在教学过程中实施素质教育的重要环节，作为物理教育工作者，一定要在思想上加强认识，切实组织好学生分组探究实验。

      学生实验也必须把握以下原则，否则也达不到预期的效果，也许会出现一些意想不到的结果，甚至安全问题。

1、始终把学生的实验探究活动放在首位，以学生为主体。

2、充分发挥教师的指导作用。

3、鼓励学生进行设计性和探索性的实验，不拘泥于当节课的要求，导致学生兴趣的转移。

4、对于一些要求程度高的实验，如：天平的使用、密度的测量等，以及一些危险性的实验，如：水的沸腾、家庭电路的基本组成等，教师一等要加强指导和管理。

5、实验后的评估和交流以及总结要及时。

     学生实验的形式也可以多种多样，不局限于固定的模式。

      （一）让学生实验走出课堂

       我们的实验教学可以在实验室上、在课室上，也可以在课室外面上。在讲透镜时，把测量凸透镜的焦距的实验，因为光源的条件限制很难在教室做这个实验，但是可以给几个学生一个凸透镜，让学生到课室外阳光下做实验：（1）凸透镜使光会聚（2）找焦点（3）测焦距，从而更好地激发了学生学习物理的兴趣。但是由于条件的限制实验课都是在教室内和实验室完成的，到室外做实验的机会很少，所以我将重点探讨室内的学生分组实验。

       （二）边学边实验

       如压强这一节课，由于学校实验仪器的限制，我们老师身边只有几套压强演示仪器，用这些仪器根本无法完成学生分组实验，但是我们学生都有一样东西———笔，于是我首先让学生亲自体验，即将削好的铅笔夹在两手中间，用不同的力压手中的笔，通过两手的不同感觉，于是探究了影响压力的作用效果因素。在此基础上提出问题，如何研究两个或两个以上变量问题，待学生明确研究方法后，再重复上面的实验。

（1）保证压力相同，受力面积不同，体会两手的感觉。

（2）保证受力面积相同，压力不同，比较同一只手的不同感觉。

（3）分组讨论实验结果。

（4）上报实验结果，师生共同分析。通过实验探究建立起压强概念。

      又如在讲《平面镜成像》这一节课时，要求几个学生一组来学校时带好两根相同的蜡烛和透明玻璃板或者平面镜

上课只告诉学生一些实验要求（1）在玻璃板后面找出前面蜡烛的像，换成平面镜在来找出像来（2）找出像后把像的位置在纸上做好标记，看看像与物的连线与玻璃板的位置又有什么关系。每一组都总结各自的实验结果，我只负责收集各组的结果。全班讨论总结各组的共同结论，最后很简单的学生自己就总结了平面镜成像的特点了，比如通过用玻璃板能成像而且能确定像的位置，但是用平面镜时可以成像但是不能确定像的位置这一难点，而且这个地方也是热门的考点，由于是学生自己亲身经历实验共同总结的结果所以在这个地方就不会再错了。

       这种探究式教学不仅使学生正确的平面镜成像的特点，而且在实验过程中，学生还学会了动手，学会了如何分工，学会了总结实验结果。

      在实际教学中，为使实验探究课上的成功，教师应该认真研究教材，了解学生，精心设计符合学生认知规律的教学程序，具有启发性的讨论问题和简单易行、效果明显的学生实验，虽然这种课课前准备要花上课堂时间的几倍，但这种教学方式对学生多方面能力的培养是非常必要的，因此有目的的采用并进式、探究式教学，可以把教师的教和学生的学有机的结合起来，这种结合即发挥了学生主动学习的精神，又加强了教师教的效果，可以说是一举两得。更重要的是通过这种探究式学习可以培养学生的思维能力和实验技能。