飞 翔 的 梦

                   ——记临川二中“321实效课堂”

 ◎  刘 铭

经过一个寒假的准备，“321实效课堂”课改终于在本学期轰轰烈烈的开展起来了，课改启动仪式，教师动员，课改研讨，全校上下宣传，作为一种新的教学模式，深深地打上临川二中独具特色的烙印，然而，临川二中“321实效课堂”，注定只能是一次短暂的思想喧嚣，因为我们的急功近利，因为激发这个理论想象的临川二中教学模式，还没有经过实践的检验，就匆匆上马了，想要创造中国教学史上的神话，但经过一个学期的实践来看，效果并不令人信服，现冷静想来，才知所谓的“321实效课堂”与这个星球上其他的课改一样，必须服从这个星球的一些最基本的自然法则，必须受制于地球的引力的作用。各种瑰丽的“321”理论，只不过是一种诱惑的修辞而已。但是不是就说这种课改是失败的呢？我个人的观点是，课改的方向是对的，是必须要进行的，现在我们要做的是，使狂热的头脑冷静下来，反思失误，脚踏实地，为以后的课改找一条正确的路。

临川二中的“321实效课堂”，其基本的教学模式是，教学分三案，课前案、课中案、课后案，三案由有关教师先编写好，在上课前几天先发课前案，让学生预习用，在讲授新课前收上来，由老师批改，为教师讲授新课作参考，课前案分我回忆、我先知、我挑战三个板块；课中案是课堂教学用，分我回忆、我思考、我探究、我拓展几个板块，为讲授新知引导铺垫，其基本程序是学生看书，学生讨论，学生做题，教师点拨，其时间安排可适当调整；课后案是学生对课堂教学的一种反馈，分我达标、我提高、我攻坚三个环节，教师要收上来批改。从实践来看我个人认为存在以下问题：1、三案编写比较粗糙，不精致。2、三案的题量过大过难。3、课堂教学模式还没有形成比较完美、操作性较好的模式。

临川二中的“321实效课堂”，其基本的管理模式是，分小组学习，按6—8人一组，设大组长一个，各科小组长一个，也就是说人人都参与管理，制定加扣分标准，每周进行评比，评出每周之星，每周先进小组，进行表彰，激励学生上进。从实践来看我个人认为存在以下问题：1、评比混乱，加扣分随意性大。2、评比计算量大，影响教师的积极性和持续性。3、操作性不强。

临川二中的“321实效课堂”，在实施过程中除了以上的问题外，还有以下几个问题：1、没有调动广大教师的积极性，存在消极怠工。2、没有形成良好的研讨氛围，没有及时总结提高。3、没有有效的教师激励机制。

临川二中的“321实效课堂”，搅动了传统课堂的一片宁静，为临川二中的教学带来一股清新的风，激发了学生学习的主动性和创造性。这种改革尝试是令人惊喜的，但在新课改中，不能为了课改而课改，要注意方法的两面性，如小组学习方便了学生交流讨论，但长期以往是否会影响学生的身体健康呢（歪脖子）？课案中的问题串引领学生探究是高效的也是有效的，但是否又会抹杀了学生的创新意识呢？教师少讲，将学生推向前台，是否会是优秀生的表演，而大多数学生成为看客呢？等等，值得我们深思。

卢梭曾经说过：“只要柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥尔》留存在世，纵然所有教育著作被毁，教育园地依然还是馥郁芬芳。”这就是理想的作用，它们会激励人们在理想的道路上前行；临川二中 “321实效课堂”的课改，不管成功与否，都好比蔚蓝天空中绚丽的风筝，牵引着我们的梦想快乐飞翔。