（新校区）初一（8）班  曾华斌

当班主任快一年了，对班主任工作的认识、感触越来越多，也越来越深。总觉得，时间久了，人会不自觉得陷入某种困顿之中，热血与激情面对着时间的冲刷与磨砺在渐渐褪色，如何在个过程中维持住这份对工作的饱满热情，令人怅惘。尤其是个别学生不停地冲击我认知的底线，问题的复杂程度让我应接不暇，这感觉就跟将爱情生活化一样，既难以避免又要艰难面对。如果说上学期是蜜月期的话，那这学期就差不多“七年之痒”了，这也让我深刻的认识到了班主任工作的艰巨性和困难性。

其中，Y同学最让我神伤。尤记得去年开学初不久，那时候她的桌子总是最乱的，那时候也会开玩笑说她是乱室佳人，她有时候也会很羞愧，然后收拾好，可是一般都好景不长。后续，与其它同学发生冲突，反应也比较过激。比如，同桌男生说她成绩差，是“毛鬼”，虽然我第一时间了解情况后就对那位男生进行了批评教育，也让那位男生对她道歉了，据我了解那位男生也没再出现过类似行为。但是她一直耿耿于怀，后面发生的状况也同样如此，但凡和学生发生矛盾，就反应比较激烈，甚至会采取自残这样比较极端的方式来发泄自己心中的不快。一方面，我会让班上同学留意这种状况，然后第一时间通知我；另一方面，待她情绪稳定下来，再将其叫她办公室谈话，了解前因后果。经过多次的交流探寻，发现这和她小学时期的各种经历有关，在这个过程中留下很多阴影。比如，小时候父亲长期在外工作，看到别的同学有父母在身旁守候，渐生愁绪，长大后，哥哥生了个女儿，妈妈全身心照顾孙女，可能疏忽了对其的呵护关爱。在学校里，因为成绩不算优异受到了老师不公正的对待，甚至遭到了揪头发等暴力对待，这也直接导致了对老师的认知停留在就喜欢成绩好的同学。在校表现情况，小学老师也未向其家长反应完整，造成家长对学生在校表现认知片面，甚至出现了当我向其家长反应状况，家长不仅持怀疑态度，而且矛头指向我班上其他同学，使得我必须向其家长一遍一遍的耐心解释前因后果。另外，在小学时，她对待一个朋友倾心倾力却遭受朋友的伤害，导致现在经常对友谊持怀疑态度，人际关系也受到影响。

“过去种种皆成今她”吧，渐渐地，她性格里敏感脆弱的一面暴露的越来越多，加之青春期的到来，情绪波动比较大，她表现的越来越易怒，那种渴望得到关注的愿望越来越强烈，

针对她多重心理状况，我会经常跟她交流谈心，告诫她老师在意的不仅是成绩，更在意的是学生的表现。自己也经常查询一些相关的心理学知识，和心理学同事请教相关知识以及解决办法，也请其帮忙开导Y同学，他欣然答应，就让Y同学加了他QQ，后面Y同学也会联系他，也得到了一些有益的信息回馈。上学期相对来说动静不大，矛盾也并非十分尖锐，仍处可控范围。

到了这学期情况急转直下，让我处于几近痛苦的边缘，每天在失落情绪里循环往复。早晚读、自习课经常闹出大动静，甚至随意下位走动，与同学之间经常发生言语上的摩擦，甚至是肢体上的冲突。几乎每天就处理她一个人的事，当她一个人的班主任，那种挫败感和痛苦程度，现在想想都觉得心有余悸。

一开始，我以为是自己太温和了，才让她越来越放肆，所以对她也越来越严格、严厉。但事与愿违，我越严苛，她越发变本加厉，对抗性也越强。这个时候我调整了策略，警告她如果再这样下去，老师就不管你了，然后对她进行冷处理，有意的忽视她的行为举止，让其感受到老师的失望。起初，情况有所好转，但渐渐地，为了引起其他人和我的注意，动静也愈发的大，甚至对我也恶语相向，或者以伤害自己作为威胁，这个时候我只能保持克制，压抑内心的愤怒，避免自己的情绪反应影响她的精神状态。稍加冷静之后，再重新寻找突破口。

因为接触和了解的越来越深入，慢慢的把到了她的脉，发现她喜欢自我武装和自我伪装，表现在表面神经兮兮，夸张搞笑，实际内心非常脆弱，对父母、老师和同学的评价非常重视，喜欢用一些过激的言语和行为来发泄不满，给自己套上厚厚的盔甲来保护自己，长期承受着他人看不见的痛楚的折磨。通过进一步的了解，也渐渐地多了些理解，理解了她现在一直以自己的方式控诉曾经发生过的一切。

然后我从和她走的比较近的同学那里了解到了她过去的一些经历和现在的一些想法，有时这位也会给我一些建议，比如她自己也不想这样，也知道自己这样不好。然后那位同学希望我能够跟她好好谈谈，所以我摸索中，找到了新的方向，不断的“攻击”她的“弱点”。

一方面，我提醒其他同学尽量不要去招惹她，多体谅理解她的性格，对其宽容，要给她改变的时间和空间。另外一方面，我充分发掘她内心积极的一面。

比如在意老师对她的态度，对老师对待学生是否一视同仁持怀疑态度，所以抓住一切机会释放善意，比如班会课强调老师相比成绩更在意的是你的表现，比如有个成绩比较好的女生对她成绩差的同桌有看法，而且在全班同学面前表现的较为明显，所以我当着全班同学的面批评了她，再次强调了不能以成绩好坏来判断一个人的好与坏。另外，对她取得的进步也及时予以肯定，每次花很多时间和她耐心交流，告诫她要注意控制自己的情绪，注意自己说话的语气。

比如注意到她很在意自己的成绩，所以当她成绩进步了予以鼓励表扬，退步了帮她分析原因，提出建议，并表现出对她的信任。

比如她在意家长对她的看法，就耐心的把她存在的问题，一五一十的跟他家长反应，然后希望家长对她倾注更多关注和关爱。

比如她想交到一个真心实意的朋友，然后我发现班上有个女生对她比较好，两个人相处也比较融洽，我就提醒她多和她来往，使其和班上另外一个比较调皮的女生少来往，多和她谈谈心，在学习上多帮助她，。

比如无意中听她提起有一次看到数学老师对她儿子散发母爱，她觉得虽然数学老师平时特别严格，其实也有特别有爱的一面，所以我就把这情况和数学老师反应了，提出希望数学老师帮忙也和她聊聊，数学老师特别热心肠的答应了，之后也看得出她对数学也更加在乎了，也更加努力了。

所以通过观察和倾听，发觉一切有用的信息，将其加以组织并利用。虽然在这个过程中，我经受着常人难以想象的磨难与煎熬，一度让我准备放弃她，庆幸的是我坚持了下来，庆幸的是她的情况也渐渐地得到改善，在行为习惯方面她也有了明显的改变，与其他同学相处也有了显著改善，作为一名教师，没有比影响甚至改变你的学生更伟大的事情了，这是一名教师的光荣与梦想。

希望当未来的某一天，即使自己的热情已经干涸得无法流露，也总会有一些东西能滋润心田，毕竟干涸的土地是没有什么营养的，又谈何培育下一代呢。

班主任工作就是这样，让人疲惫不堪，疲于应付，尤其是面对纷繁复杂的学生群体。但它仍然存在着值得我继续留恋之处，那就是黎明、黄昏和午夜之间，既有一些东西令人心碎不已又有一些美好得简直不敢相信自己眼睛的事情在发生。

风雨无阻，砥砺前行！