◎初中综合组杨敏杰

怎样使教师教得又高效又轻松？怎样使学生学得又高效又愉快？这是课堂教学面临的主要课题，也是我校教师一直关注、研究并尝试解决的课题。为追求实效课堂，通过课堂带给学生更多过程的体验、更多快乐享受、更多成功回味，从这个学期开始，我校在初一年级率先实施“321实效课堂”教学改革。在我校全体思想品德老师的帮助下，我们初一思想品德经过一个学期的努力，逐渐摸索出一套适合“321实效课堂”要求的思想品德课堂教学模式，即：阅读课文并完成课前案——老师批阅课前案，并在课堂上评讲——完成课中案（课堂上自主完成并分小组讨论，小组内发现问题、提出问题、解决问题）——展示课中案完成情况——老师点评——完成课后案（练习巩固、知识运用）。下面就“321实效课堂”下的思想品德课教学模式作简要的介绍：

在课前案的指导下，学生进行自学，充分体现“学在教之前”的理念。当然，学生的自学要有一定的时间限制，尤其是当堂阅读，否则效率不高(指课堂效率、阅读能力、思维敏捷性等方面)，同时老师要指导学生阅读的方法，让学生形成正确阅读的习惯。当学生阅读完课文后，即当场完成课前案。

阅读方法：

1．阅读课前案中的“学习目标”、“学习重难点”，从整体上把握课本知识的结构与内涵，明白学习的目的。

2．阅读框题和小标题，进一步把握整体知识。初中思想品德教材每一框的框题和小标题都概括指出了本框讲授的主要内容，并提出一系列要解决的主要问题。所以阅读框题和小标题，便于学生从整体上把握知识，明确学习目标。

3．精读宋体字，理解概念和基本观点，把握它们之间的关系。初中思想品德教材在编写体例上采用不同的字体和形式来表达教学内容的主次关系。每一框题都有四到五段精练的宋体字，这是教师教学和学生学习的重点和主要内容，主要是阐述一些基本概念或基本的思想品德观点，学生必须牢牢掌握，因此要求学生在阅读时要精读。

4．泛读楷体字和其他辅助材料，弄清说明了什么。初中思想品德教材编写时，为了让学生较好的理解正文(宋体字)，加深对正文的理解，用楷体字的形式编写了大量的说明材料，并用各种框框的形式编写了“相关链接”“名言警句”等不同形式，这些都是辅助的材料，主要要求学生进行泛读，弄清这些材料说明了什么，有什么作用，能理解就可以了。

5．完成课前案，以检查自学效果。通过精读和泛读，让学生在基本掌握课本内容的情况下完成课前案。

1．老师将学生所做的课前案进行批改，从中找出学生所出现的问题，从而让自己的教学更有针对性。老师所找的问题应是：多数同学所犯的错误、对学生刻骨铭心的错误、不可容忍的错误。

2．针对所发现的问题老师进行点评，或让学生采用互助的方法予以解决。从而为课中案的完成作好铺垫。

1．学生独立完成课中案。通过再次阅读课本，理解学习内容，运用相关知识去解答课中案中的问题。

2、分小组讨论。发现并提出问题、自我解决问题、讨论形成认识。

(1)发现和解决问题的方法：

是什么？为什么？怎样办？这是学习思想品德所离不开的三个问题，学生只要弄清这三个问题，自学基本上就没有多大的问题。

(2)讨论的内容和形式：

讨论的内容，应是学生在完成课中案过程中自己不能解决的问题，或者是学生新发现的问题。讨论的方式可灵活多样，但要以学习小组为主，也可两两或其他组合形式。在学生讨论时，老师要参与到学生的讨论中去，在讨论中要引导学生紧扣学习目标，围绕课中案所设计的题目或活动，避免走过场或脱离主题，讨论时要让持不同观点的学生展开争论，拓宽思路，相互启发，达到共同提高的目的。需注意的是在讨论过程中要鼓励学生踊跃发言，敢于说出自己不同的见解，尤其是对有独特见解的同学，教师要给以肯定，表扬他们的创新意识。通过讨论形成共识。

学生根据课中案中所拟定的问题当堂进行展示，从而让老师充分了解学生自主学习、探究学习、合作学习的情况，及时发现问题。

小组之间的评比与竞争、个人与个人之间的竞争都能很好地调动学生参与的激情。但老师在学生展示时要充分发挥主导作用，宏观上进行调控，一定要把握“分层展示、全员参与”的原则，让小组更多的学生参与到展示中来，给更多小组或个人以机会，给不同层次学生提供相应层次的展示内容，把基础性的问题留给学困生，把一定难度的问题留给其他学生，通过肯定、表扬、鼓励让学生体会到学习愉快或成就感，体验成功的喜悦，激发学习兴趣与学习热情，增强学习信心。

通过阅读、讨论、展示等学习活动，学生对多数教学内容已有初步明确的认识，但仍有一些内容(难点)总是处于“盲点”状态。如果这些地方学生通过争论、思考，仍百思不得其解，就需要教师抓住关键的“点”进行精讲点拨。归纳总结，会起到拨云见日之效。精讲的关键在于“精”，在于灵活运用多种教学方法和启发思维的手段。当然老师也别忘了对学生的亮点进行点评，给学生以鼓励。

这一环节一方面是使学生巩固知识，加深理解；另一方面是对学生所学内容进行检测。通过进一步阅读课文，完成多种练习方式，激活学生思维，激发学生的参与意识和竞争意识，从而达到培养学生自主学习的目的。除完成课后案中的书面作业外，也可布置学生完成一些践行题。如可以通过建立兴趣小组，政治小论文调查小组等形式，开展课外活动将课本上学到的知识运用于实际生活中，去解决实际问题。思想品德课不同于其他学科，它更注重觉悟的培养，能力的提高，这就需要我们由课内延伸到课外，通过多种多样富有成效的课外活动，让学生亲自实践、锻炼。活动的形式是多种多样的，可采用个别访谈、小组讨论、集体讲座、师生对话、演示演讲、专题辩论、知识竞赛、编辑墙报、社会调查等形式。但不管采用什么形式，都要精心设计，认真组织，讲求实效，都要以尊重学生为前提，以激发兴趣为基础，以自主为核心。

“321实效课堂”注重了学、讲、练、用的一致性，通过阅读、发现、讨论、解决，让学生们把教材中自己能掌握的问题先弄懂，充分发挥了学生的主体地位。针对学生自学、讨论的情况，教师对学生还没领会的内容进行补充、精讲、归纳，充分体现出教师的主导作用，而练习和运用则达到了巩固知识、培养能力的最终目的。

“321实效课堂”改变了深层的课堂教学结构。现在走进教室，人们能感觉到传统课堂秩序被打破后的震撼，整个课堂教学的面貌焕然一新，课堂教学的氛围完全变了，学生前所未有地活跃与紧张，学生的自主学习在课堂上得到了充分的保证。

“321实效课堂”让基于方法指导的学生自主学习成为常态，它通过明确学习目标、学习内容、学习方法和要求等方式，在学生自主学习的过程中，提供方法上的指导。

“321实效课堂”目标明确，及时反馈，形成完整的“教学回路”，将学生的自主、合作和探究实实在在地体现在教学的深层结构之中。由于教学环节相对固定，课堂教学的程序相对固定，在每个环节做什么，学生已经养成了基本的学习习惯和合作默契，所以，学生的学习任务在课堂上基本都能及时完成，这就从学习目标到学生的学习效果之间形成了一个完整的“教学回路”，每堂课通过及时的展示和反馈，保证了教学达到预期的目标，从而大大提高了教学效率。

当然，“321实效课堂”教学改革还处于一种摸索之中，自然还存在着诸多不足：如“三案”（课前案、课中案、课后案）的编制质量还有待进一步提高；学习基础薄弱的学生，却因为无法完成自学而渐渐失去对学习的兴趣，成绩跌落谷底，个别后进生的积极性难以调动；一些学生的学习习惯有待提高；学生评价体制还需进一步完善，执行力度还有待加强……

但相信，经过我们老师的不懈努力，在不久的将来，我们的教室、我们的课堂、我们的老师、我们的学生还会有了更多的实质性的全新变化，因为我们相信我们的指导思想是正确的，我们的理念是正确的，我们的方向是正确的！