十四年前，我坐在高三（6）班的教室里，手托着下巴望向窗外，故作成熟的思索着，我需要一个怎样的老师。

走出校门，从教已近十年，容颜已改，物换星移，沧海桑田。这期间发生的事情林林总总，像一部老电影浮现于眼前。心慌？窃喜？悔恨？无畏？教育的理想与理想的教育以各种形式的矛盾，在一名教育工作者的内心中激荡着。

钱理群有一部作品《我的教师梦》，作品中他提及教育应该是充满理想的，它必须给人以希望，让每一个受教育的个体都能从中汲取营养，建立自信，充满理想，坚定的走向自己的未来。既如此，教育者也应该是满怀理想甚至是梦想与阳光的，是梦想的传递者。如果我们没能充满阳光，又如何给人温热，获得感动。

“自由之思想，独立之人格”与这句话联系在一起的有陈寅恪、严复、王国维、刘文典。世界上没有两片相同的树叶，我们又怎能把学校变成标准化流水线生产的思想加工厂？很多人只说西南联大的辉煌，却从未想到她的辉煌来自于一群崇尚思想自由和独立人格的知识分子，是一群不倚靠现行教辅材料，把自己多年研究心得和真知倾囊相授满怀爱与激情的教育者？

应试教育的体制下，评价体系不健全，参考标准单一，唯分数论英雄的思想观念大有人在，大行其道。我在想，我们能不能静下来，去观察成绩上的后进生的优点与长处？去给品行上尚不足以承担社会责任的同学以更多的等待时间？

有的时候，宽容他人，也正是宽容自己，让我们这些教育工作者生活的更加从容。

有的时候教育工作者必须具有悲天悯人的情怀，记得罗素曾说：“我活着的三大理由是对知识的渴求，对爱情的追求和对人类苦难命运的深切同情”即是此意。

教育是师生双向激发的生命运动，有人说，中学教育有三大意义：呵护成长之美、培育青春精神、引入知识之门。这是多么明确而又深刻啊。

呵护学生的成长，保障他们好奇、探索、发现、自由成长、欢乐的权利，让他们天性自足，具有创新思维与意识。

青春是对真、善、美的向往，是对未来的想象，是对理想的追求，是对自然、人类、宇宙的终极关怀，是不屈不挠的意志力，是永不满足现状的怀疑与创造精神。青春具有永恒的价值。教育者就是要培育它，让它茁壮成长。

引入文化之门，领略文化之美。通过阅读丰富我们的心灵，通过实验确证我们的真知。让我们的青少年敬畏文化，崇尚真知，追求真理。享受知识的乐趣。

这些年，教室宽敞了，教学设施也在陆续添置了，九年义务教育基本落实到位了，各种教育资助项目也开展了，教育体制改革也在不断推进的过程中。国家迫切要改善的正是教育。教改之势如滔滔大河，每个教育工作者都不能置身事外。从教学内容的与时俱进，到教学方式的人性化，再到教育系统管理模式的改变，这些都与我们息息相关。

当前，我们国家的教育事业站在新的起点。成就属于过去，问题也颇为现实，基础教育尤其如此。

如下问题值得我们重视：一、对教育功能的定位不够深刻。教育的内容涵盖应该是广泛的，而不但是文化成绩，还应该有品行、生活技能、卫生习惯养成、劳动实践、美学等方面的素养。二、中央和地方政府对教育的投入仍然相对不足。究其原因，大概在于教育的社会效应短期内难以显现，较之于投资对经济的拉动效果相形见绌。三、国学教育的不足。学生老师教育主管部门领导言必称希腊、美国。他们忘记了任何一个民族文化的发展都不能离开传统，不能离开厚重的传统文化传统。四、生活、健康教育的缺失。五、个性化教育受压抑，教育评价体系单一。六、管理模式僵化，学校管理行政化、企业化的倾向严重。七、老师有教学而无教研，学生有分数而无素质。老师成了地道的教书匠，学生则成了成绩的奴隶。八、教学资源投入严重不均衡。东西部教育的水平差异较大，同一地区的城市与农村教学水平也差异明显，同一学校也多分层次教学。

这些问题的存在，正是我们前进的动力。基础教育的改革，必须坚持。而且改革很可能面临阻力和曲折，当然，这不是我们退缩的理由。我们应该怀抱信念，砥砺前行，在各方的努力之下，我们的基础教育一定会更加进步，结出累累硕果。