◎初一综合组傅建国

所谓“三案”是指课前案、课中案、课后案；是集导学、导教、笔记、作业、测试于一体的师生共用文本。

“三案”的出现，实现了“从教师带着书本走向学生”到“教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师”的转变。思想品德课堂教学，我认为应彰显思品课学科特点，经过了一学期的实践，对“三案”的编写，我有以下点滴体会。

 人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，也就是说，鲜活的现实生活是思想品德教育的根基。从生活中来，到生活中去，才能真正实现。基于思想品德课的课程特点，我们在设计与编写“三案”时，要尽量贴近学生实际水平，难度不宜过大，特别是课中案要把握容量，要充分考虑一个课时能完成任务（“三案”特别是课中案在初始应用的阶段，我们往往难于做到这一点）；同时要紧密联系学生思想实际和社会生活实际，注重学生的体验和感悟。我们在编写“三案”特别是课中案时，既要敢于创造性地使用教材，设计灵活多样的活动形式，给学生搭建探究的平台，又要及时引进新、近、活的材料，对教材内容进行延伸拓展。这样做既可以弥补思品教材素材滞后性的劣势，又能更贴近生活，贴近学生，激发学生兴趣，引发学生共鸣。

 作为以德育功能为主的思想品德课，课前案学习目标应该达到三个要求，一是学习目标要细化，具体化，便于学生把握；二是要凸显三维目标的实现，特别是能力目标和态度、情感、价值观目标的实现；三是要深入了解学情，在吃透教材和课程标准，明确教学目标和教学任务，理清重点和难点。不少学生在结束一个课中案时，能重温课前案，反思目标是否达成，并学会归纳与总结。

在编写和应用“三案”进行教学时，还应充分考虑到教学情境创设，以激发学生不断地深入探索和学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此，我们在编、用“三案”时，如果能抓住学生的兴奋点，有效教学才有保证。比如，我们在编写第八课“善用法律保护自己”【课中案】时，特意设计了一个情境模拟（可从提供的情境中任选一情境模拟表演，也可自行创设情境表演），绝大部分的学习小组，对此非常感兴趣，学生争着上台表演。

“三案”特别是课中案在课堂上应用的主要方式是学生自主学习和小组合作学习。那么，如何让学生应用课中案进行自主学习和小组合作呢？我认为着力点应该放在规范的培养、方法的指导和建立一定的激励机制上。

在初始阶段，首先要培养学生了解课前案构成，大概知道每一个环节的任务；其次要培养学生了解教材的编排结构，懂得课题、引言、框题、目题、正文之间的内在联系；再次要指导自学方法。总之，课前案是要求学生独立自主完成的，并要求学生要认真自习课文，边看边想边用不同自学符号勾划圈点概念、原理、关键字句，粗读精读合用。注意教材的知识点及关键词，记下疑难点或不懂之处，避免学生自学走过场的情况出现。课中案要有导学和导教的设计。按照年级的要求，如果没有导学和导教的设计不叫课中案。因此，成绩好的学生不仅能看导学设计，还能从导教设计中悟出深刻的道理。例如，一（2）班成绩好学生能做到这一点。

“小组合作探究学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了新的活力。这种交流模式，能让小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，它不仅可以使师生之间、生生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。

“重赏之下必有勇夫”这句话告诉我们奖励重要性。因此，在小组合作学习中还应该建立一定的激励机制。制定细项评分细则，这样在很大程度上可以刺激学生通过合作更高效的完成课前课后案的学习任务。

 ①由于“321实效课堂”改革已在我校初一年级各个学科全面铺开。小汽车装运印刷好的“三案”稿在初一年级各教师办公室铺天盖地。因此，可以想象学生学习任务的轻重。我发现课前案和课后案在一些班级部分学生中抄袭现象十分严重。

②在教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，部分基础差的学生，学习目的不明确、缺乏自觉性，认为坐在一起只是好玩，有的也只是听听而已，不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习成绩越来越落后。少数学习小组长也形同虚设，发挥不了应有的作用。而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种放松，以此有正当理由说话的机会，生生之间的分化日趋严重。

总之，“三案”是引导学生自主学习，有效开展教学活动的一个良好的平台。对于“三案”这一教学模式，不同的学科，不同的教学内容，在不同的阶段，其着力点应有所侧重，要实现初中思品课“少教多学”的目标，还有待于我们在今后的实践中不断探索、总结、完善、提高。