临川二中德育工作的实践与探索

学校德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。多年来，我校德育工作以“抓规范，提素质，塑人格”为工作思路，以“追求实效、科学创新、发展特色”为工作策略，以“常规教育”为基础，以“主题教育”为载体，优化学校德育模式，实现德育“四化”（管理规范化、活动系列化、过程科学化、效果明显化），力求多角度、多方法地教育引导学生树立正确的人生观、价值观，努力为孩子们的生命发展奠基。

注重养成教育，培养良好的行为习惯

良好的习惯，是学生一生取之不尽、用之不竭的资本，对于人的一生发展至关重要。叶圣陶先生曾说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好习惯。”孩子们平时养成了良好的行为习惯，就等于为他们的生命成长奠定了良好的基础。

我校自建校以来，始终遵循“育人为本，德育为先”的原则，秉持优秀的传统文化与先进的时代精神相结合的育人理念，深入开展朴实无华、润物无声的养成教育。在实施养成教育的过程中以培养学生优良品德行为、提升学生自身综合素质为目的，把对学生的综合素质培养细化到日常管理服务之中，通过养成教育培养学生学会做事、学会做人。

学校对学生的管理，坚持制度管理、量化考核、严管慈教。根据教育部新修订的《中学生日常行为规范》和我校的实际情况，从上学到校、上课学习、课间活动、住宿入寝等十个方面，细化制定出《临川二中学生日常行为规范（五十条）》，把每天开展的以文明守纪、秩序礼仪、清洁卫生、学习状态等为主要内容的检查评比制度化，将行为规范的检查落实作为习惯养成的重点，形成了班级、年级、学校三个层面的督查队伍，确保行为规范的落实不走过场，真实有效。

我校养成教育的主要内容和载体包括五个方面：一是坚持每周一的升国旗制度的爱国主义教育；二是开展“每月一主题”（文明守纪、爱国爱校、诚实守信、爱心感恩、法制安全等）的德育活动，加强对学生爱国主义、集体主义、社会主义、理想信念等方面的教育；三是开展创文明班级百分赛活动，对学生日常行为进行量化考评，坚持每天检查，每月评比并通报；四是开展劳动教育，让学生在身体力行中体会付出的辛苦，感受到劳动的快乐和成就；五是开展“比学赶帮”活动，培养学生积极进取的良好习惯，激发其学习、生活的热情。

我校的养成教育不仅有着丰富的内容，还有鲜明的特点：一是全员参与，形成“三全”（全员育人、全面育人、全程育人）育人模式；二是制度管理严密，不仅每项教育都有明确的规定和要求，而且还有具体的实施办法，做到养成教育制度化；三是量化考核，每天检查，每月评比并通报，持之以恒，坚持不懈。

在学生的习惯养成教育上，教师队伍是抓好养成教育的基础和重点。为此，学校不断改进管理，把教师礼仪纳入到师德建设与校本培训中来，着力打造一支儒雅的教师队伍。学校充分利用每周的教工周前会、备课组活动、教研组活动等对教职工进行各种素质的培训，学习学校的规章制度，开展“爱岗敬业”“廉洁从教”等主题教育活动，使全体教职工主动适应德育新形势，牢固树立“以人为本”的思想，真正成为德育管理者，发挥教师以身立教、以行导行的榜样效应，全面促进养成教育的有效落实，为学生习惯的培养营造了良好的环境，真正达到春风化雨、润物无声的效果。

打造书香校园，创设优质的读书环境

读书是人生幸福成长的密码。读好书，可以为人生打点生命的底色。在青少年学生的心田植入快乐阅读的种子，它就会慢慢萌发，成为孩子们生命成长的一种需求。打造书香校园，创设优质的读书环境，是我校多年来努力追求的理想。

被评为“全国中小学图书馆先进集体”的我校图书馆2009年12月竣工，投资近1000万元，建筑面积8000多平方米，建有藏书室、教师阅览室、学生阅览室、学术报告厅。图书馆藏书总量近40万册，工具用书200多种，征订报刊150多种，数量充足的图书和期刊给予学生遨游书海的便利，学生可以随时从图书室、阅览室借书，带回班级或家里阅读，不受归还时间约束。为了师生阅读的便捷，学校转变观念，以人为本，让图书走出阅览室、图书馆，书柜走进教室与办公室，图书走近学生与家长。图书馆默默伫立并守候在校园里，敞开怀抱，接纳每一个读者！

每月一次的好书介绍，假期读书目录的推荐，图书漂流活动的开展，班级图书角图书的自由选择，阅读课期间学生读书感悟交流等等，都成为引领学生读好书的宣传阵地。让好书成为孩子们生命相依的精神伴侣。这样，他们就会逐渐地走向优秀，让生命真正成长起来。

学校成立了教工读书社和学生的明阅读书社，“读书吧”、“读书沙龙”是师生阅读交流的“家”。学校举办的推荐一本好书、读书演讲比赛、读书征文比赛等活动和师生共同编辑出版印刷的《才乡读书报》极大地释放了师生的阅读热情，师生得以乐享阅读的幸福。

“挑战名著”知识竞赛是由明阅读书社和才乡文学社联合组织的大型知识竞赛。竞赛共分为班级小组赛、个人挑战赛和学校总决赛三个部分。时间持续两个月，这项活动在校园掀起了阅读名著的热潮，为营造书香校园贡献了一份力量。

在书香校园的建构过程中，教师作为不可或缺的主力军，作用更不可小觑。“亲其师信其道”，一个爱读书的教师无疑会带出一批爱读书的孩子。读书不仅是教师专业成长的必需，更是提升教师生命质量的源泉。为了促进教师的可持续发展，学校为每一位教师购置了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、魏书生《班主任工作漫谈》等书籍。学期初以教研组为单位教师们提供购书目录，由学校组织统一采购，供教师借阅。4月23日“世界阅读日”，我校举行以“我与阅读”为主题的教工演讲比赛。选手们的演讲精彩纷呈，有的分享了阅读伴自己成长的故事，有的阐述了阅读之于人生的意义，有的讲述了当代人的阅读困惑与反思等等。演讲体裁丰富多样，或是故事娓娓动听，意味悠长；或是散文清风徐徐，清新灵动；或是诗歌流水脉脉，情深意重；或是说理评论，独到新颖。

“从书籍中品尝文化盛宴，在校园里享受氤氲书香。”阅读已经成为二中师生每天的必修课，教师体验着教育的幸福，学生享受着幸福的教育。

提升文化品位，推进校园文化的建设

学校是传承和发展文化的重要场所，校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着潜移默化的巨大影响。我校把校园文化建设作为积极推进素质教育的重要举措，精心设计校园人文景观、格言警句、宣传橱窗、爱国主义教育画廊、校史展览室等。创新校园文化建设模式，把健康向上的校园文化物化于一砖一瓦、一草一木，让校园墙壁能“开口说话”、一草一木都“会唱歌”，使校园内每一个地方都具有育人功能，积极营造良好育人氛围，着力打造书香校园，构建学习型学校。

我校在抓好校园绿化美化和人文景观工程等硬件建设的同时，着力提高校园文化软实力，不断丰富校园文化生活，为每一位学生健康成长、全面发展积极创造条件，提供锻炼和施展才华的“舞台”，使弦歌雅颂之声不绝于耳，勤奋好学之风如丝如缕。

一是活跃校园文化生活。学校校园广播站新闻稿件采写、播报以及校报《才乡报》、校园文化刊物《才乡苑》的编辑出版，全部由学生自己动手完成；学校成立了才乡文学社、青年志愿者协会、学生自律委员会等二十多个社团组织，扩大学生自主成长的空间，每年举办体育节、艺术节、科技节、读书节、元旦新年文艺活动；成立了学生合唱团、铜管乐队，每天播放5分钟经典歌曲欣赏；开展了读好书演讲征文比赛、书画作品比赛、手抄报评比等活动；开设了“诵读名著，弘扬国学”、阅读二中和各学科拓展补充等校本课程。

二是努力构建学习型学校。我校各学科教研组每周举办学科知识讲座、比赛和“学科周”活动，并定期邀请校友、专家、学者来校作专题报告或科普讲座，开展“科学大家校园行”活动，让科学精神、人文情怀充满校园。仅2010年以来，就先后邀请到教育部原副部长、韦钰教授，中国科大原党委书记郭传杰教授，中国科学院心理研究所研究员吴瑞华教授，武汉大学社会学研究所所长周运清教授，南京理工大学副校长刘刚教授，华东师范大学副校长陆靖教授，全国著名课程专家、江西省特级教师黄恕伯等十多位知名教育专家和学者来校讲学。这些活动的开展，有效地活跃了学生的文化生活，增长了知识，开阔了视野，陶冶了情操。

三是打造独具特色的二中文化。三十多年来，二中人通过积极实践与探索，已形成了德育文化、社团文化、班级文化、慈善文化、人本文化和制度文化等多元文化体系。在德育文化方面，加强法制安全、心理健康和生命教育的力度；强化习惯教育、理想教育、诚信教育和劳动教育；开展“三爱”（爱学习、爱劳动、爱祖国）教育和“三节”（节粮、节水、节电）活动，培育和践行社会主义核心价值观。在社团文化方面，加大学生合唱团建设，增加模拟法庭、摄影等社团，让学生多元发展，健康成长。在班级文化方面，以“主题建设”和“个性活动”为阵地，提倡人人平等、互相友爱。在慈善文化方面，开展青年志愿进社区活动，举行十八岁成人仪式，以“五爱”教育和重大节日（纪念日）为载体，开展形式多样的教育活动，在学生心中播种“仁爱”“公益”的种子，让校园充满爱和温暖。在人本文化方面，坚持“人文”“尊重”的理念，坚持“校长有约、共进午餐”和传统节日慰问贫困学生活动，关注留守儿童的情感缺失和不同学生个性化的成长经历，体现人文关怀。在制度文化方面，以“规范”“自为”为引导，实施牵手计划，培养自律和慎独精神，为法治中国、和谐社会输送合格的公民。

文化不言，熏染其间，身心巨变。多元校园文化体系让学生感受到了校园的魅力，必将为学生的未来发展打下良好的素养基础。

改革评价机制，促进学生健康地成长

教育评价是学校教育一个不可缺少的部分，它在教育管理的过程中起着十分重要的作用，对学生的教育起着直接的导向作用。传统观念把对学生评价简化成“考试”，重甄别与选拔，轻诊断与激励；重书本知识，轻能力展示；重结果，轻过程，评价主体和方法单一，严重制约了素质教育的推进。而新课程的实施，不但给教师的教育思想和教学工作提出了崭新的要求，也给对学生的评价工作带来了根本性的变革。

为此，我校提出了“全面育人、多元发展”的办学思想，贯彻“全面、多元、个性、拔尖”的总体要求，关注学生个体的差异，满足不同学生生命发展需求，因材施教，促进学生个性发展、主动发展、充分发展，让每一个生命都绽放精彩。在建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系中，既注重终结性评价，更注重过程性评价和学生自我评价。这样比较真实生动地呈现了学生学习成长的生态，也比较客观地尊重了学生之间的差异，有利于针对不同学生的基础和学习状态做出科学的增量评价，真正激励学生保持持续的生长状态。我校以“品德高尚、身心健康、学业优秀、个性鲜明”为培养目标，树立正确的教育观、学生观，强化学业之外的评价，将学生品德水平、公民素养、兴趣特长、社团活动及社会实践纳入评价内容。建立学生个人成长档案，由学生轮流撰写班级日记，编印班报，记录学生成长瞬间，对学生成长过程中的言行及时给予肯定和表彰。学校每月组织“校园之星”的评选，采取班级向年级、年级向学校自下而上推荐，广泛征求意见，评审委员会认真评选，最后报校长办公会议审核批准。“校园之星”的评选分别从学生的道德品质、身心素质、文化素质、艺术素质、劳动素质等方面进行评价，设有全面发展之星、文明友爱之星、勤学自强之星、环保之星、文学之星、书画棋艺之星、文艺表演之星、科技创造之星、体育竞技之星、特殊才艺之星、学生干部之星、优秀个性之星、健康之星等。旨在帮助学生树立正确荣辱观和社会主义核心价值观，在全校学生中营造崇尚先进、学习先进的浓厚氛围。在学生身上找长处，在学生当中找榜样，在学生当中树典型，进而通过树立身边的典型促使学生成为合格人才。

有了好的教育目标，再加上相对科学的评价体系，就会有利于学生终生的发展。学生评价的内容是教育目标的具体体现，考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，而是要更多地体现对学生的关注和关怀。不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生认识自我、建立自信。

开展课外活动，展示生命发展的自信

众所周知，一个人的成长，特别是青少年学生的成长，固然需要文化科学知识，可是，如果缺少了实践活动，就有可能因为“营养不良”而出现问题。著名教育家陶行知主张把单纯的课堂教学形式延伸到课外、发展到校外、融入到社会生活之中。科学的课程应以实践知识在实际社会生活中的应用为基础，并给学生提供参加实践探索活动的机会。

为了增加学生的课外活动体验，我们立足学校的实际，充分利用社会资源，积极为学生开辟实践基地。我们充分挖掘教育资源，对教育基地、共建单位、社区资源进行全面调查，在梳理分析教育资源的基础上，确定了本校学生课外实践活动的基地以及相应的教育项目，以保证活动的相对稳定性。经过梳理分析，适合我校学生开展的课外实践活动基地有：王安石纪念馆、汤显祖纪念馆、革命烈士陵园、抚州名人园、消防员训练基地、市阳光康复儿童训练中心、特教学校、敬老院、市博物馆、自来水处理厂、汝水森林公园等。为了更充分地发挥活动基地的作用，我们对各基地蕴含的文化背景及教育潜能进行分析，确定相对应的教育项目。如：利用王安石纪念馆、汤显祖纪念馆、革命烈士陵园、抚州名人园开展爱国主义教育、革命传统教育，组织学生参观、考察，了解历史，体验前辈乡贤艰苦卓绝的奋斗历程；利用消防员训练基地的资源组织学生走进军营，参加军训，接受纪律、体魄的训练，进行国防教育；利用市博物馆资源对学生启智，引导学生崇尚科学，培养创新意识及发明创造的能力；利用自来水处理厂及森林公园，进行环境教育及劳动体验。为学生开辟如此丰富的实践基地，为孩子们的成长打开了另一片蓝天，让他们的成长有了学校与家庭中获取不到的生命营养。

学科周活动是我校拓展第二课堂，丰富课程文化，锻炼学生能力，提升学生素养的常规活动。各学科组根据学科的自身特点，寓教于乐开展活动。学科中有相当多的实践探究活动需要延伸至课外，将学科的实践探究活动与学生课外活动进行有机地融合，逐步形成了文学类、音体美类、科技类等系列的综合实践活动。文学类的课外活动我们组织学生以墙报、橱窗、黑板报进行文字编辑，通过校园记者站、习作兴趣小组、课本剧表演、好书推介会、演讲赛、出版校刊、组织小记者去汝水森林公园、纪念馆采风等活动形式为学生的课余生活带来生机和活力。在得到快乐的同时，他们也情不自禁地把这份快乐写下来，和家长、老师、同学们一起交流，共同分享。音体美类的课外活动举办艺术节、歌咏比赛、校园音乐会，开展拔河、跳绳、踢毽子、球类比赛、棋类比赛、校园运动会等强身健体的活动。科技类的课外活动通过组织学生参观博物馆等，让他们对科技产生浓厚的兴趣，经常开展各种小发明小制作等比赛。地理教研组在课外活动中载以环保内容，利用环境主题日组织学生制作手抄报，撰写演讲稿、倡议书，开展环保专题读书活动，通过参观、考察，亲自感受大自然的美好、体验自然生命的奥妙，进行家乡环境的调查与探究等，让环保意识深入人心。语文教研组秉承学科周理念、结合本学科特色开展的一系列活动：汉字听写大会、手抄报比赛、诗歌朗诵比赛、看电影写影评、“挑战名著”知识竞赛等等，这些活动不仅丰富了同学的课余生活和校园文化，也呈现了语文“天生浪漫”、“妙趣横生”、“智慧无穷”的学科魅力。在第三届“中国汉字听写大会”江西省选拔赛上，由我校初二年级6位同学组成的抚州市代表队获团体亚军，李泽霖同学以优异独揽大赛两项个人奖——最佳选手奖、最佳书写奖，同时李泽霖、李哲两位同学将以主力身份代表江西省参加央视“2015中国汉字听写大会”。

课外实践活动的多样性，给了学生更多选择的机会，为学生提供了更多发展爱好特长、锻炼能力的平台；同时课外活动强调学生的自主参与、自愿组合，充分发挥了学生的个性。在课外实践活动过程中，学生的自主作用得到了充分的发挥，才能得到施展，学生的独立性、责任心、参与意识等也进一步发展。学生在体会中这样写到：无数个“第一次”让我不断地要求自己、把握自己、挑战自己、完善自己。远离父母，巧手为家，我学会了“自理”；集体生活，互帮互助，我学会了“自立”；强度军训，会操评比，我学会了“自信”。在学校开展的课外活动中，我所受到的教育是刻骨铭心的。

着力家校同创，搭建孩子成长的桥梁

苏霍姆林斯基曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家庭和学校作为孩子重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为孩子身心健康发展营造一个良好的教育环氛围。

在家校同创工作中，我校以活动为载体，精心设计家校同创活动，倡导“三边互动”，即教师和学生、父母和子女、家长和老师之间都应有不断的对话，让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识伴随着思想和情感，在彼此之间的交流互动中积极有效地沟通渗透。

学校召开家长会，宣传先进的教育教学理念，解决目前学生管理中最突出的问题，介绍学校开展的各项活动的必要性，认真听取家长对学校管理和教育教学的意见、建议，让他们为学校的发展献计献策，推动学校教育教学工作更上一个台阶。为密切家校联系，加强老师与家长之间心灵的交流和感情的沟通，我校积极探索家校同创的新方式，“课堂开放活动”已成为校园开放日的一项常规活动。主动邀请家长走进教室，与孩子一起听课，感受上课老师的教学态度和风格特色，了解自己孩子在课堂上的反映、阅读、口语表达能力及遵守纪律情况。“课堂开放活动”获得了家长们的广泛好评。家长听课积极性异常高涨，听课人数最多的班级超过40名家长，把教室后排、过道挤得水泄不通。有些班级凳子准备不足，家长就站着听课，毫无怨言。

学校充分利用各种传统节日对学生进行教育。在母亲节、感恩节开展了感恩教育，比如给妈妈写一封感谢信，给家长写一封汇报信等，为了增加活动的实效性，我们也要求家长给孩子回一封信，让孩子与家长进行沟通，以增进彼此的情感，了解各自的内心需求，化解相互间的矛盾，为家长与孩子的交流开辟了一个渠道，取得了良好的效果。

学校非常重视对学生的家访，因为这在家校联系工作中是一项传统但又极为有效的举措。学校在教师中提出“诚心家访”，努力做到六个必访：学生生病必访、学生行为不良必访、学生学习有困难必访、学生家庭有变故必访、家校联系有障碍必访、贫困家庭必访。家访工作的有序推进，化解了许多矛盾，解决了办学过程中的一些问题。

学校还充分利用网络，建立家校通，营造良好的学习氛围。为家长与学校、家长与孩子、家长与家长之间搭建一个互动的平台，探讨家教形式、方法、效果。从家长的字里行间就可以看出：“老师能及时通过校讯通跟我们沟通，让我们能够清楚地了解孩子的学习情况，我们管理起来方便多了，老师给我们体出的意见，对孩子帮助很大。”学校利用微信平台向家长发布校园新闻信息，为家长提供实用的教育孩子的经验，受到了家长和学生的欢迎。

多年来，我校的家校同创工作重过程，讲实效，求创新，服务了学生，服务了家长，也成为学校可持续发展的有力保证,为孩子的成长擎起了一片蓝天。

德育工作的常抓不懈和独具特色，结出了丰硕成果。我校多次被评为全市德育工作先进单位、文明单位、十佳学校；1994年、1996年、1998年、2000年连续四届被省委、省人民政府授予全省“文明单位”称号；2000年8月，被省委宣传部、省教育厅授予“全省中学德育示范学校”奖牌，成为本次抚州地区中学惟一获此殊荣的学校；学校团委先后多次被共青团江西委、共青团中央授予“五四红旗团委”“五四红旗团委标兵”、活跃的中学生活”先进学校等称号，其中：1985年2月共青团中央授予我校“开辟多种渠道，培育新型人才”奖旗；2006年12月共青团中央授予我校“全国五四红旗团委标兵”（当年全国10个获此殊荣中唯一中学团委）。