◆高考语文成绩的高低关乎大学录取的好坏。

◆高考语文考得是否顺利关系到后面三场考试的发挥

作为母语的语文考试必然安排在高考的首场，语文考得好坏直接关系后面考试的心情。考得好，自然心情舒畅，有利于后面考试的发挥；如果语文考试稍有疏忽，自己的失利必然会“阴魂不散”，始终伴随着自己到高考结束,考试结果一定会考得不太理想。

◆摒弃最后阶段语文无可作为的想法！

有许多学生认为都快高考了，语文是门素养型的学科，分数的提高在于平时的积累和努力，在剩下的几十天里就不在怎么重视语文了，甚至有些老师也这样认为，尤其是一些理科老师班主任，这种想法是大错特错的。

语文虽说是一门重在平时，强调素养的的学科，但语文考试还是很讲究有技巧性的，比如古诗的默写，古文的实词、虚词和句式，古诗词鉴赏和现代文阅读的专业术语与答题套路，作文的素材、开头结尾乃至经典规范的范文。可以好夸张的说，就是在临进考场前的几分钟也可抱佛脚抱到几分。不像数理化其它科目越往后提高的空间越小。好钢要用在刀刃上，时间要用在能拿到分数的科目上。所以，作为语文老师，既是学生对待语文思想滑坡，也要立场坚定，毫不松懈地坚持到最后。

得语文者得高考！得语文者赢战斗!

▲务实——精打细算、精益求精。

§研读高考大纲、高考题型、高考考点要精打细算。

§平时训练，答题能力要精益求精。

2016年江西省高考语文考试情况

从评卷角度分析答题方面的注意事项：

语文学科现状：观念混乱、一地鸡毛

何为“真语文”？是否提高学生的语文素养（读写能力）

语文老师区别与别的学科老师差异就在此，语文老师给的是素养、文化，其他学科给的是技巧。

学生语文素养低下，概括能力低下

一份好试卷能考出学生的语文能力。 

各题情况梳理说明

一、现代文阅读（小阅读）：区分度较好

2015年试卷较难，答案有争议（因文章有删节，造成误差）

平均分2.64难度系数0.29

按既有的套路复习

考查思维

二、古诗文阅读（重难点）36分

平均分10.21难度系数0.54

实词考查消失（考点不变，并入翻译题）—对文言学习有伤害

增加古代文化常识

翻译：（考真功夫，无技巧）

提醒学生：

大意要放入语段、篇章中思考

注意得分点：（除了人名、地名等专有名词外，能翻译的尽量要翻译，落实到每个字）

三、古诗词鉴赏

平均分：3.54难度系数：0.32

考查是否真实读懂诗歌——继续难下去

读懂作品是基础，放开思路是关键（不可能全部读懂）

诗言志：要把握主旨、情感，基本读懂，不要被个别字词左右

答题中，只要在文中能找到依据就能写

指导学生做到：

1、标题与作者—了解作者从课文或课外阅读中来

2、注释—一定与诗歌存在某种联系

3、诗眼—可能是字，可能是词

四、默写

平均分3分难度0.5

背诵是形成语感最重要的方式

不可放弃对背诵的要求（读写一体，读为写服务）

要重视理解性背诵

五、选考题

六、语言表达：

平均分：13难度：0.71区分度差

成语、病句、衔接、补写、图文转换（较稳定）

考生沉着应对

七、作文

江西卷作文容易得多

注意：立意、文体、语言

文体能力：记叙文与议论文

要会写复杂的记叙文

《童年趣事》是简单的记叙文

《找回童年》是复杂的记叙文

写作时记叙文能高看一眼，但优秀作品很少。

▲多年来全国卷命题的规律及复习建议

1.论述类文本阅读

命题特点：

（1）选用材料的新颖性

高考选用的材料，往往是反映某一个领域最新动向的文章，包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，具有鲜明的新颖性。对于议论性的社会科学类文章，先要提取其观点，然后弄清楚材料与观点、论证方法与结构等关系，进而才能全面处理信息。

（2）设置选项的迷惑性

语言是信息的载体，高考在处理信息能力的考查都要落在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性（如偷换概念、说法绝对、以偏概全、无中生有、夸大其词、因果混乱、混淆时间、答非所问等），善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。命题者将文本中的信息进行了梳理、整合、转换，然后在语言的一些细微处“咬文嚼字”，设置了一些语言“陷阱”。

（3）考查重点

一直固守在对词语与句子的理解；信息的筛选与整合；文章内容的理解分析归纳；根据文章内容进行观点归纳四个方面。

（4）论述类文本阅读的选文篇幅大多是在900字上下

2.文言文阅读

命题特点：

纵观近这八年的文言文试题，除了在选材方面注重史传类人物传记（选材没有跳出二十四史范围出题），文质兼美，命题点多，适合高中生阅读外，还具有如下几个特点：

（１）从考试内容看，文言文测试是“言”“文”并重。这里的“言”，即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等；“文”主要指对文意的理解。

（２）从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。可能考虑到考生答卷的总书写量和阅卷等多种因素，在题型方面，文言文测试一直采用选择题，命题的指导思想一直定位在“能够阅读浅易文言文”。

（３）从答案的编制看，文言文测试是题目出在“课外”，答案在“课内”。这里“课外”的含义一般指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的；“课内”的含义可从两个方面理解：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，二是学生可以利用学过的知识加以推断。

复习建议：

（1）要回归课本，做好知识积累。由于高考文言文的命题原则是材料出自课外，但考点的内容根基在课内。文言文复习一定要抓好课本复习，把必修1—必修5中每一篇文言文中常见的文言现象归纳整理一下，如文言实词（古今异义、一词多义、通假字、偏义复词、词类活用等）、文言虚词（《考试大纲》规定的18个虚词必须掌握）、文言句式[判断句、省略句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置、介宾后置、主谓倒装等）]等。

（2）要精讲精练，掌握答题技巧。“实词”理解题，将给出的词义代入原句，通顺就对，不通就错。“断句”题看标志。首先是虚词标志。对话标志的词语，如：曰、云、言；标名词标名词是说在阅读的过程中，随时标出阅读篇段中的名词。如，人名，地名，官名，族名，器物名，动物名，植物名，时间名，等等。“筛选并提取信息”题，先找出不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择，特别要注意“谁的”“什么性格”。“内容的概括与分析”题，注意人物、事件是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当；既要注重比照原文，又要注重归纳分析。“文言文翻译”题，首先要牢记“留”、“对”、“换”、“删”、“补”、“调”“六字法”；其次要坚持“直译”，培养语境意识：翻译句子时注意要逐字逐句直译，要字字落实；要结合具体语境理解句意，联系上下文去准确翻译句子；再次要做到“五注意”：

①注意重点词语的意义；

②注意特殊句式和固定结构；

③注意词类活用和通假字；

④注意准确停顿；

⑤注意译文通畅。

3.诗歌鉴赏

命题特点：

（1）从选题数量和时代上看，以唐宋诗词为主，其实时代诗词曲均有涉及。在经历了自主命题带来的多元选择与开放之后，诗歌鉴赏命题更趋于理性，更为成熟。预计今后仍将是主要的选题范围。尤其是唐诗和宋诗，出题频率最高。明、清诗词作为古典诗歌的中兴，出现了不少名家名篇，也受到了较大关注。

（2）在诗歌作家作品的选择上，呈现出既不避“热”，也不避“冷”，“冷”中有“热”的态势。“热”是指学生所熟知的著名诗人或作品，如李白、苏轼、白居易、杜牧等，为历年高考命题者和备考者所关注；而“冷”则大多指历朝历代“各领风骚”的“一时之英”。

（3）从体裁上分析，诗歌以绝句律诗，词以小令为主。七绝是唐宋诗乃至中国古代诗歌至善至美的代表。考查重点是情感、表达技巧。

复习建议：

（1）提高审题意识。题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示性信息，下笔前一定要吃透题干要求。

（2）强化流程意识。古诗鉴赏的解答应该遵循这样三个步骤：第一，反复体味，读懂原诗。要做到“五看”：一看题目，二看作者，三看诗歌，四看注释，五看试题。第二，看清要求，明确方向。第三，注意表达，规范作答。

（3）规范答题意识。

复习时要总结古代诗歌答题的常用模式、基本思路。比如：描摹诗歌图景+概括景物特征+剖析作者的思想感情+点评性语句（点评特征、手法技巧、情感意境等）；这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。“炼字”题的答题顺序：解释字义，将字放在句中翻译诗句，说一下该字本身的好处（活用或修辞手法），探讨一下该字在上下文中的作用，再看一下该字在表达诗人思想情感和主题上的作用。在答题格式上，—般是先观点，后理由；先概括，后具体。

4.默写

命题特点：

（1）赋分。固定在6分。三道小题（2008年四选三），每小题2分。每小题两个空。

（2）题型。均采用传统的默写形式：“补写出下列名篇名句中的空缺部分”。比较呆板。2014年首次出现理解型的试题。

（3）特点。涉及诗文均是名家名篇。

①就涉及的教材而言，2008-2011年出自初中的明显多于出自高中的（两初一高），2012年起高中多于初中（两高一初）。

②就涉及的朝代而言，先秦、唐、宋、三国和五代，以唐宋代居多，其次是先秦。

③就涉及的题材而言，以选自诗歌和文章的居多，词次之。

复习建议：

名句名篇的考查能力层级虽然要求不高，但评分标准要求很严。往往一个句子中有一处错误（如错字、别字、漏字、加字、颠倒等），整句就不能得分。

（1）分散记忆，默写准确。对《义务教育语文课程标准》中推荐背诵的50篇7—9年级优秀诗文篇目和《普通高中语文课程标准（实验）》中要求背诵的14篇古诗文篇目一定要会背默，尤其是篇中的易混易错字一定要记准确，不能似是而非。

（2）写后检查，认真细心。要养成写后认真检查的好习惯。

（3）背诵识记，要做到熟读成诵，反复诵读，反复识记。一般情况下，过一段时间还需再重新背诵，以巩固背诵的效果，防止回生或遗忘。

（4）理解诗词文内容，否则背得来也对不上好。

5.阅读

“文学类文本阅读”命题特点：

（1）课标卷总是选择小说和传记作为搭配对象，这是由于选考题命题原则所决定，就一套试卷而言，为了保证公平性，选考的两道题篇幅差别不大，题数、赋分完全一致，难易相当。这就严重制约了命题者对材料的选择。目前社会比较接受的是小说与传记的搭配。

（2）学生的选择也不是平分秋色，更多的学生倾向于传记，一部分考生考生选择文学类。选考题由于难度很难达到同一层次，越来越失去了意义。而且，由于让学生在考场比较选择这种理想根本无法实现（时间不容许），选考就逐渐变成了必考，学生选就逐渐变成了老师选。

（3）高考选做部分试题设计了探究性和个性化解读试题。综观这几年试题卷，这些题的设计有一定的规律可循：

①一般在文章的重点、疑难点等关键处设题。

②设题讲根据，一般要求依据材料的内容探究，而不是给个话题脱离文本“随心所欲”，任意发挥。

③思考有层次，要求考生从多个层面多个角度作思考。

④答案有相对限制，并要有文本依据。

⑤强调考生联系自身体验和感受，完成与文本的对话，得出自己个人的感悟。

⑥探究一般有三个维度：一是探究作者的情感趋向和观点态度；二是探究形象的精神成因及现实价值；三是探究考生的体验评价与创意解读。

所以在教学备考的过程中，要注意训练学生有层次、有依据、有体验的表达。

复习建议：

（1）全国课标卷“文学类文本阅读”连续几年考查的都是小说（8年有6中3外，且中外名家作品交替出现），小说复习仍然是备考的重点，但对散文的复习不能舍弃。

（2）课标卷“实用类文本阅读”连续9年考查的都是人物传记，往往是中外某一领域的启蒙者、开拓者或作出重要贡献的名家传记节选。人物传记复习仍然是备考的重点，但对人物访谈、新闻报道等的复习不能舍弃。

（3）老师要指导学生养成一个系统的阅读、解答的思路并掌握一定的解题技巧。

“文学类文本阅读”命题特点：

“文学类文本阅读”复习备考重点是小说，小说阅读考查的重点在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格、对作品进行个性化阅读和有创意的解读等。小说阅读可从以下几个方面入手：

（1）分析结构，把握情节。小说情节因所处位置的不同（开头、中间、结尾）的作用有所不同。

（2）分析形象，把握性格。概括人物形象特点的方法是“听其言，观其行”，要有理有据，力求全面。

（3）分析环境，把握作用。环境描写的作用主要有：①交代故事发生的时间、地点；②渲染某种气氛；③烘托人物心境，暗示人物命运；④推动故事情节发展；⑤奠定感情基调；⑥揭示主旨等

（4）分析技巧，把握主题。小说常见表达技巧主要有表现方法（象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）、人称运用、顺序安排（顺叙、倒叙、插叙、补叙等）、各种描写（正面描写、侧面描写，肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等）的作用等。分析小说的写作技巧，可以帮助我们理解小说情节的安排和人物形象的塑造，进而帮助我们把握小说的主题。

“实用类文本阅读”备考的重点是人物传记，传记阅读的考查重点在于重要词句含义的理解，筛选并整合文中的信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，把握作者作传的观点态度，探讨文本反映的人生价值和时代精神等。传记阅读可从以下几个方面入手：

①理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；

②分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；

③理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；

④通过分析作品的选材特点、表现手法、语言特色等，了解作者这样处理的意图；

⑤探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

6.语言文字运用

命题特点：

（1）全国课标卷对“语言文字运用”部分考查的题型和知识点相对稳定，客观题只考查了成语运用、病句辨识和语句衔接三个知识点，分值共9分；两道主观题中，一道连续6年考查了仿写，另一道7年考查了补写，3年考查了图文转换，一年考查了修改病句，一年考查了长短句变换，一年考查了概括和连贯，分值共11分。

（2）通观2014年全国18套高考语文试卷，“语言文字运用”部分压缩语段、仿用句式、变换句式、语言得体等考查方式出现的频率较高，主要题型有拟写定义、修改招聘启事、补写对话、图文转换、阐述看法、写对联、写前言、写祝福语等。

7.写作

2015年：指令任务“老陈、小陈、其他相关方”无关立意。本题核心内涵：情与法的关系“女儿举报父亲”是核心。一类卷：立意（切合题意）文体（符合问题要求）语言（流畅优美），书信体（格式）只扣2分。

2015年作文立意

一类立意：情与法的关系

二类立意:情或法

三类立意：无关立意

尤其要防止漫无边际的立意、套作

2014年作文材料

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通过的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

审题立意

（1）切合题意游戏竞争是否要围绕规则：竞争是否能双赢

（2）符合题意规则与变通（符合含义，脱离内容）：无规矩不成方圆

（3）偏离题意合作与创新

2013年作文材料

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一位商人发现并买下了一块晶莹剔透，大如蛋黄的钻石，他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果没有裂纹切割成两块，能使钻石增值，只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说风险太大。

后来，一位技艺高超的老切割师答应试试，他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下了就把钻石切成了两块，商人捧起两块钻石，十分感慨，老切割师说：“要有经验，技术，但更要有勇气，不去想价值的事，手就不会发抖。”

要求选择好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。（老切割师的话才是关键）

在具有经验、技术的前提下，勇气、不计得失才是关键

1、切合题意“艺高还需人胆大”

2、符合题意勇气、经验、技术

3、偏离题意大胆创新后生可畏无知者无畏

考纲所体现的考试趋向：

一是注重“语文学科”，突出阅读、理解和语言表达能力的考查

二是基础知识的考查强调结合语境，注重理解运用；

三是必然注重“中国特色”，突出传统文化考查；

四是关注社会内在问题，注重解决态度和思想问题；

五是题型保持相对稳定，变化不大。

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